解讀者| 黃國珍 | 食品業者
![解讀者| 黃國珍](https://i.imgur.com/gmoXaCq.jpg)
書名:解讀者,ISBN:9789865253158,頁數:284,出版社:天下文化,作者:黃國珍,出版日期:2021/11/30,教育教養,閱讀素養.
![解讀者| 黃國珍](https://i.imgur.com/gmoXaCq.jpg)
不少老師或家長好奇的問我在教育領域的工作背景。事實上,在我投入閱讀素養教育前,我並沒有教育領域工作的背景,也沒有相關的學術研究資歷。既然如此,我對閱讀素養的認知和教學現場的經驗是源自何處呢?回答這問題正好可以看見閱讀素養的重要性,同時也可以進一步理解,為什麼我前兩本書寫「閱讀」,在第三本書談「解讀」?
首先,我對閱讀素養及相關知識的擁有,當然是這幾年在相關領域中大量、廣泛閱讀,拜訪專家學者與每天在工作中實踐的學習。這個部分填補了我在閱讀領域研究的系統性知識。但更為深遠的幫助,來自於我參與閱讀教育前近十年的工作經驗。其實這些經驗沒能直接移植到閱讀教育上,因為領域完全不同,可是為什麼我會說這十年的工作經驗,對推動閱讀素養教育帶來極大的幫助?
我過去的工作是為企業找出商品在宣傳行銷上的問題與背後的原因,提出解決方案或規劃新商品。這工作在發現問題、解決問題、提出解決方案的過程,不只是依靠大量、廣泛的閱讀,更重要的是能夠「解讀」,解讀現象的成因、解讀數據的意義、解讀行為的暗示、解讀多個相異事件的關聯性,最後從中學習,才足以提出洞見與解方。而驅動這個過程不是外在觸及的情境,而是內在持續與超越的思考。所以才會在一次國際採訪中,被雜誌編輯賦予「設計思考者」的稱謂。
做為閱讀教育的推動者,我對閱讀的認知與思考,源自於工作上正確解讀現象、為問題創造解決方案的嚴苛要求。這就是為什麼許多老師與家長回饋,我的閱讀分享更貼近素養導向論述。也因為這樣的背景,我認為閱讀更為積極的態度表現,是解讀並學習待理解知曉的事物。其重要的目的,是透過思考所建構的理解,創造出個人的改變並參與世界的行為,而這正是這本書中,我想分享的思考。
● 閱讀真正的問題是缺乏思考面對台灣學生閱讀學習的表現未能持續穩定成長,我認為,不該理解為學生不會閱讀,較接近事實的解讀是,學生不善於思考。
理解並非複製或承襲他人的答案,也不是天啟般的靈光乍現,而是面對問題,持續思考積累的結果。
若是如此,在生活中有沒有一種具體而且普遍存在於各領域,能...
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